Bibliothek

Schüler·innen berichten, wie sicher und zugehörig sie sich in ihrer Klasse fühlen und welche Formen von Ausgrenzung oder Verletzungen sie erleben oder beobachten. Die Ergebnisse helfen, Belastungen und Unterstützungsbedarf frühzeitig zu erkennen.

Schüler·innen reflektieren ihr Wissen über Mobbing, mögliche Unterstützung und Ansprechpersonen an ihrer Schule. Die Ergebnisse zeigen, welche Themen im Unterricht noch geklärt werden sollten.

CC BY: Falk Linnepe

Kollegium und multiprofessionelles Team schätzen den Stand der inklusiven Schulentwicklung ein. Die Ergebnisse helfen, gemeinsame Entwicklungsziele, Qualifizierungsbedarf und vorrangige Handlungsfelder zu bestimmen.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte bewerten, wie verbindlich ihre Schule Termine, Zuständigkeiten, gemeinsame Regeln und Unterrichtskonzepte abstimmt und umsetzt. Die Ergebnisse helfen, verlässliche Strukturen für das Gemeinsame Lernen zu stärken.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schüler·innen bewerten, wie der Unterricht auf ihre Lernbedürfnisse eingeht und welche Förder-, Beratungs- und Beteiligungsmöglichkeiten ihnen offenstehen. Die Ergebnisse helfen, inklusive Schulentwicklung an ihren Erfahrungen auszurichten.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Erziehungsberechtigte bewerten, wie ihre Schule Vielfalt, gemeinsame Werte und die Zusammenarbeit mit Familien lebt. Sie reflektieren außerdem ihre eigene Beteiligung und helfen, die Rahmenbedingungen für eine inklusive Schulkultur weiterzuentwickeln.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schulleitungen reflektieren ihre Zusammenarbeit mit dem Kollegium, die gemeinsame Schulentwicklung und ihre Unterstützung im Schulalltag. Die Ergebnisse helfen, Beteiligung, Vertrauen und verlässliche Teamarbeit als Grundlagen einer inklusiven Schulkultur zu stärken.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte bewerten die Zusammenarbeit mit ihrer Schulleitung, deren Unterstützung im Schulalltag und ihre Beteiligung an der Schulentwicklung. Die Ergebnisse helfen, Vertrauen, transparente Entscheidungen und verlässliche Zusammenarbeit zu stärken.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte reflektieren, wie ihre Schule die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen, Interessen und Bildungswege der Schüler·innen berücksichtigt. Die Ergebnisse helfen, individuelle Förderung, Beratung und Feedback im inklusiven Schulalltag zu stärken.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte reflektieren, wie ihre Schule inklusive Praxis überprüft, Beschlüsse überarbeitet und Fortbildungen plant und auswertet. Die Ergebnisse helfen, schulische Strukturen und das eigene Handeln an den Bedürfnissen der Schüler·innen auszurichten.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Erziehungsberechtigte bewerten Lernatmosphäre, Regeln, individuelle Unterstützung und ihre Beteiligung am Schulleben. Die Ergebnisse helfen, die Schulpraxis aus Sicht der Familien zu prüfen und inklusiver zu gestalten.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte reflektieren, wie ihre Schule individuelles und kooperatives Lernen verbindet und die Vielfalt der Schüler·innen berücksichtigt. Die Ergebnisse helfen, Differenzierung, Selbstständigkeit und Mitgestaltung im inklusiven Schulalltag zu stärken.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte reflektieren die Zusammenarbeit mit Erziehungsberechtigten, Beratungsstellen und außerschulischen Partnern. Die Ergebnisse helfen, Beteiligung, verlässliche Kooperationen und die Begleitung schulischer Übergänge im Sinne einer inklusiven Schulkultur zu stärken.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Erziehungsberechtigte bewerten die Zusammenarbeit mit der Schule, ihre Beteiligungsmöglichkeiten und den Zugang zu externer Unterstützung. Außerdem reflektieren sie ihr eigenes Engagement im Schulleben.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Pädagogische Fachkräfte reflektieren ihre Beteiligung an schulischen Absprachen, Gremien und Projekten. Die Ergebnisse zeigen, wie ihre Expertise einbezogen wird und wo die Zusammenarbeit für das Gemeinsame Lernen verbessert werden kann.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte reflektieren, wie verbindliche Absprachen die Schulorganisation, Zusammenarbeit und Unterrichtspraxis prägen. Die Ergebnisse helfen, verlässliche Strukturen für das Gemeinsame Lernen zu entwickeln.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schulleitungen reflektieren ihre Zusammenarbeit mit dem Kollegium, die gemeinsame Schulentwicklung und ihre Unterstützung im Schulalltag. Die Ergebnisse helfen, Vertrauen, Beteiligung und verlässliche Teamarbeit als Grundlagen einer inklusiven Schulkultur zu stärken.

CC-BY: Booth & Ainscow, Boban & Hinz (2003)

Schüler·innen und Eltern bewerten, wie inklusiv sie Schulkultur, schulische Strukturen und Unterrichtspraxis erleben. Die Ergebnisse zeigen, was bereits gut gelingt und wo sie Veränderungen wünschen.

CC-BY: Edkimo Team

Fragebogen für Pädagog·innen, um den aktuellen Entwicklungsstand eines bestimmten Kindes/Jugendlichen im Förderschwerpunkt ESE festzuhalten und passende Förderziele daraus abzuleiten.

CC-BY: Inklusionsfachberatung StädteRegion Aachen

Lehrkräfte und pädagogische Teams bündeln ihre Beobachtungen zu den Stärken, Lernleistungen und Entwicklungsständen eines Kindes oder Jugendlichen. Die Ergebnisse helfen bei der individuellen Förderplanung in der Grundschule und Sekundarstufe I.

CC-BY: IfBQ und LI Hamburg

Schüler·innen geben in einfacher Sprache Rückmeldung zu Erklärungen, Unterstützung, Lernatmosphäre und selbstständigem Arbeiten. Eine offene Frage bietet Platz für eigene Wünsche zur Gestaltung des Unterrichts.