ICILS #Transfer: Unterrichtsentwicklung (Schüler·innen)
Quelle: Labusch, A., Eickelmann, B. & Conze, D. (2020). ICILS 2018 #Transfer. Gestaltung digitaler Schulentwicklung in Deutschland. Münster: Waxmann. S. 106-110.
CC BY-NC-SA 4.0 Labusch, Eickelmann, Conze (2020)
Häufigkeit der unterrichtlichen Nutzung digitaler Medien durch Schülerinnen und Schüler
Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien durch Schülerinnen und Schüler in der Schule für schulbezogene Zwecke
Wie häufig nutzt du digitale Medien an dem folgenden Ort?
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In der Schule für schulbezogene Zwecke
Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien in den Unterrichtsfächern
Wie häufig nutzt du während des Unterrichts digitale Medien in den folgenden Fächern oder Fachbereichen?
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Deutsch
Fremdsprachen (Englisch, Französisch, Latein usw.)
Mathematik
Naturwissenschaften (fächerübergreifend und/oder Physik, Chemie, Biologie)
Geistes- oder Gesellschaftswissenschaften (Geschichte, Erdkunde/ Geographie, Politik, Recht, Wirtschaft usw.)
Informatik, informationstechnischer Unterricht o.Ä.
Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien für schulbezogene Aktivitäten
Wie häufig nutzt du digitale Medien für die folgenden schulbezogenen Aktivitäten?
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Verwenden des Internets zur Informationssuche
Vorbereiten von Referaten und Aufsätzen
Vorbereiten von Präsentationen
Online mit anderen Schülerinnen oder Schülern arbeiten
2. Umfang erlernter computerbezogener Tätigkeiten und Fähigkeiten und Fähigkeiten im Bereich ‚Computational Thinking‘ durch Schülerinnen und Schüler
Verschiedene computerbezogene Tätigkeiten, die von Schülerinnen und Schülern in der Schule erlernt wurden
In welchem Umfang hast du in der Schule gelernt, wie die folgenden Aufgaben durchgeführt werden?
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Suchen von Informationen mithilfe digitaler Medien
Präsentieren von Informationen mit digitalen Medien vor einem bestimmten Publikum oder zu einem bestimmten Zweck
Angeben von Internetquellen
Entscheiden, welche Informationen aus dem Internet für schulische Aufgaben wichtig sind
Herausfinden, ob Informationen aus dem Internet vertrauenswürdig sind
Umfang erlernter Fähigkeiten im Bereich ‚Computational Thinking‘ durch Schülerinnen und Schüler in der Schule
In welchem Umfang hast du in der Schule gelernt, wie die folgenden Aufgaben durchgeführt werden?
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