Einschätzung emotionale und soziale Kompetenzen
Liebe Kolleg•innen,
bei der Erstellung eines Förderplans und/oder Feststellung eines sonderpädagogischen Förderschwerpunkts im Bereich Emotionale und Soziale Entwicklung, empfiehlt sich die Verwendung der Matrix emotionaler und sozialer Kompetenzen (MesK). Basierend auf der Einschätzung des Ist-Stands können entsprechende Förderziele und -maßnahmen abgeleitet werden.
Genauere Informationen zu den einzelnen Bereichen sowie der Bewertungskriterien finden sich auf der interaktiven Matrix.
Link (zum Abtippen): edk.io/MesK-Info
Die Grundlage der vorliegenden Befragung entspringt dem Selbsteinschätzungsbogen von QUA-LiS.
Link (zum Abtippen): edk.io/MesK-SuS
I. Kompetenzbereich: Gefühle / Selbstkompetenz
Wut
Bewertungsskala: 1=nie, 2=selten, 3=manchmal, 4=oft, 5=immer
1. Wenn er•sie wütend ist, überlegt er•sie, was er•sie tun kann.
2. Er•Sie versteht, was ihn•sie oder andere wütend macht.
3. Wenn er•sie wütend ist, verhält er•sie sich in der Situation angemessen.
Angst
Bewertungsskala: 1=nie, 2=selten, 3=manchmal, 4=oft, 5=immer
4. Wenn er•sie Angst hat, überlegt er•sie, was er•sie tun kann.
5. Er•Sie versteht, was ihm•ihr oder anderen Angst macht.
6. Wenn er•sie Angst habt, verhält er•sie sich in der Situation angemessen.
Traurigkeit
Bewertungsskala: 1=nie, 2=selten, 3=manchmal, 4=oft, 5=immer
7. Wenn er•sie traurig ist, überlege er•sie, was er•sie tun kann.
8. Er•Sie versteht, was ihn•sie oder andere traurig macht.
9. Wenn er•sie traurig ist, verhält er•sie sich in der Situation angemessen.
II. Kompetenzbereich: Miteinander / Sozialkompetenz
Soziale Orientierung
Bewertungsskala: 1=nie, 2=selten, 3=manchmal, 4=oft, 5=immer
10. Er•Sie sieht, wenn andere Hilfe brauchen und hilft ihnen gerne.
11. Er•Sie lässt andere Meinungen gelten und will sich einigen.
12. Er•Sie tauscht sich gerne mit anderen aus.
Soziale Initiative
Bewertungsskala: 1=nie, 2=selten, 3=manchmal, 4=oft, 5=immer
13. Er•Sie geht gerne auf andere zu und kann Freundschaften schließen.
14. Er•Sie beteiligt sich an Gesprächen und kann seine•ihre Interessen gut vertreten.
15. Er•Sie kann im Schulalltag eigene Ideen und Lösungsvorschläge einbringen.
Konfliktverhalten - internalisierend
Bewertungsskala: 1=nie, 2=selten, 3=manchmal, 4=oft, 5=immer
16. Er•Sie kann für seine•ihre Probleme Lösungen finden.
17. Dabei kann er•sie sich auch von anderen helfen lassen.
18. Mit der Lösung geht es ihm•ihr besser als vorher.
Konfliktverhalten - externalisierend
Bewertungsskala: 1=nie, 2=selten, 3=manchmal, 4=oft, 5=immer
19. Er•Sie kann mit Hilfe aufhören zu streiten.
20. Danach kann er•sie verstehen, wie es zu dem Streit gekommen ist.
21. Er•Sie kann sich mit anderen vertragen und Fehler wiedergutmachen.
Regelverhalten
Zur Erinnerung: 1=nie, 2=selten, 3=manchmal, 4=oft, 5=immer
22. Er•Sie hält sich an die Klassen- und Schulregeln.
23. Er•Sie sieht ein, wenn er•sie gegen eine Regel verstoßen hat.
III. Kompetenzbereich: Lernen / Lernkompetenz
Lern- und Leistungsbereitschaft
Bewertungsskala: 1=nie, 2=selten, 3=manchmal, 4=oft, 5=immer
24. Er•Sie will seine•ihre Aufgaben alleine schaffen.
25. Er•Sie schafft seine•ihre Aufgaben besonders gut, wenn ihm•ihr jemand Mut macht.
26. Er•Sie hält auch bei schwierigen Aufgaben durch.
Konzentration und Sorgfalt beim Lernen
Bewertungsskala: 1=nie, 2=selten, 3=manchmal, 4=oft, 5=immer