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Schüler·innen berichten, wie sicher und zugehörig sie sich in ihrer Klasse fühlen und welche Formen von Ausgrenzung oder Verletzungen sie erleben oder beobachten. Die Ergebnisse helfen, Belastungen und Unterstützungsbedarf frühzeitig zu erkennen.

Schüler·innen reflektieren ihr Wissen über Mobbing, mögliche Unterstützung und Ansprechpersonen an ihrer Schule. Die Ergebnisse zeigen, welche Themen im Unterricht noch geklärt werden sollten.

CC-BY: Edkimo

Schüler·innen geben anhand von fünf offenen Fragen Rückmeldung zu positiven Erfahrungen, Kritikpunkten und Lernergebnissen. Die zweisprachige Vorlage auf Deutsch und Arabisch bietet einen einfachen Einstieg in die gemeinsame Feedbackrunde.

CC-BY QUA-LiS NRW

Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden, soziale Kontakte und Erfahrungen in der Schule. Die deutsch-arabische Vorlage hilft, Belastungen und den Zugang zu schulischer Unterstützung einzuschätzen.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schüler·innen beschreiben ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie sowie mögliche Sorgen und Unterstützungswünsche. Die Vorlage verbindet einfache deutsche Formulierungen mit arabischen Übersetzungen.

CC-BY: Pia Seebacher

Schüler·innen reflektieren ihre tägliche Mediennutzung, typische Smartphone-Gewohnheiten und mögliche Ablenkungen. Die Ergebnisse eignen sich als Gesprächseinstieg für eine Medienprojektwoche.

CC-BY: Edkimo

Schüler·innen teilen mit, wie sie sich zum Schulstart fühlen, was ihnen Sorgen macht und was sie für ein gutes Schuljahr brauchen. Die Ergebnisse helfen Lehrkräften, Unterstützungsbedarf frühzeitig zu erkennen.

CC-BY: J. Drozdowski

Schüler·innen bewerten das soziale Miteinander in ihrer Klasse. Die Ergebnisse geben Hinweise auf Zusammenhalt, gegenseitige Unterstützung, Konflikte, Ausgrenzung und den Umgang der Lehrkräfte damit.

CC-BY: Edkimo Team

Schüler·innen bewerten Struktur, Verständlichkeit, Lernklima und Motivation in der letzten Unterrichtseinheit. Eine offene Frage erfasst konkrete Wünsche für den zukünftigen Unterricht.

CC-BY: Schulamt Essen

Schüler·innen der Klassen 5 bis 10 bewerten ein gelesenes Buch und die gemeinsame Lesezeit. Ihre Rückmeldungen helfen bei der Auswahl zukünftiger Lektüren und geeigneter Leseformen.

CC-BY: Edkimo

Schüler·innen reflektieren, was ihnen im vergangenen Schuljahr beim Lernen geholfen hat und wo Schwierigkeiten bestanden. Die Rückmeldungen zeigen der Lehrkraft, was sie im nächsten Schuljahr beibehalten oder verändern sollte.

CC-BY: Kathrin Lay

Schüler·innen bewerten Unterrichtsgestaltung, Lernatmosphäre, Leistungsbewertung und den Umgang der Lehrkraft mit der Klasse. Offene Fragen erfassen Stärken sowie konkrete Wünsche und Verbesserungsvorschläge.

CC-BY: Pia Kretschmer

Schüler·innen der Erprobungsstufe schätzen ein, wie sie das Zusammenleben und die Stimmung in ihrer Klasse beeinflussen können. Zwei offene Fragen machen eigene Beiträge und Veränderungswünsche sichtbar.

CC-BY-SA: Thomas-Morus-Gymnasium Oelde

Schüler·innen reflektieren ihren Lernstand, ihre Selbstorganisation und mögliche Schwierigkeiten in einzelnen Fächern. Die Ergebnisse helfen der Schule, passende Förderangebote und Themen für den Schülersprechtag zu planen.

CC-BY: IfBQ und LI Hamburg

Schüler·innen schätzen ihr Wohlbefinden, ihre Sorgen und ihre sozialen Erfahrungen in der Schule ein. Die Ergebnisse geben Hinweise auf Schulklima, Klassengemeinschaft und mögliche Verbesserungen des Schullebens.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Mit diesem Fragebogen können Schüler·innen der SV an ihrer Schule eine detaillierte Rückmeldung zu ihrer bisherigen Arbeit geben und selbst Wünsche äußern.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Dieser Fragebogen richtet sich an Mitglieder der SV. Ziel ist es, miteinander ins Gespräch zu kommen, sich Gutes bewusst zu machen und Entwicklungspotentiale zu erkennen.

CC-BY: Edkimo Team

Anonymer Fragebogen zum Klassenklima aus Sicht der Schüler·innen. Das Gruppenfeedback hilft dir zu erkennen, wo aktuell Gesprächsbedarf besteht.

CC-BY-SA: Thomas-Morus-Gymnasium Oelde

Schüler·innen des 5. Jahrgangs schätzen ihren Lernstand, ihre Selbstorganisation und ihren Unterstützungsbedarf ein. Die Ergebnisse helfen der Schule, passende Förderangebote und Hilfen für die Lernzeit zu planen.

CC-BY: Deutsches Schulbarometer 2024; gekürzt und angepasst.

Schüler·innen bewerten Unterricht, Unterstützung durch die Lehrkraft und das soziale Miteinander in ihrer Klasse. Die Ergebnisse zeigen Stärken und Entwicklungsbedarf bei Lernbegleitung, Unterrichtsruhe und Klassengemeinschaft.

CC-BY: Deutsches Schulbarometer 2024; gekürzt und angepasst.

Schüler·innen schätzen ein, ob sie schulische Hilfsangebote für emotionale Probleme kennen und welche Hürden sie von der Nutzung abhalten könnten. Die Ergebnisse helfen, Unterstützungsangebote zugänglicher zu machen und besser zu vermitteln.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schüler·innen bewerten, wie der Unterricht auf ihre Lernbedürfnisse eingeht und welche Förder-, Beratungs- und Beteiligungsmöglichkeiten ihnen offenstehen. Die Ergebnisse helfen, inklusive Schulentwicklung an ihren Erfahrungen auszurichten.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte reflektieren, wie ihre Schule inklusive Praxis überprüft, Beschlüsse überarbeitet und Fortbildungen plant und auswertet. Die Ergebnisse helfen, schulische Strukturen und das eigene Handeln an den Bedürfnissen der Schüler·innen auszurichten.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte reflektieren, wie verbindliche Absprachen die Schulorganisation, Zusammenarbeit und Unterrichtspraxis prägen. Die Ergebnisse helfen, verlässliche Strukturen für das Gemeinsame Lernen zu entwickeln.

CC-BY: Edkimo Team

Kurzfeedback mit offenen Fragen zu gelernten Inhalten, Lob und Verbesserungsvorschlägen.

CC-BY-SA: Thomas-Morus-Gymnasium Oelde

Lehrkräfte schätzen Lernrückstände, Schwierigkeiten und Unterstützungsbedarfe ihrer Schüler·innen ein. Die Ergebnisse helfen der Schule, Förderangebote passend zu Fächern, Jahrgangsstufen und unterschiedlichen Lernbedürfnissen zu planen.

CC-BY-SA: Thomas-Morus-Gymnasium Oelde

Schüler·innen der Sekundarstufe II schätzen ihren Lernstand, ihre Selbstorganisation und ihren Unterstützungsbedarf ein. Die Ergebnisse helfen der Schule, Förderangebote, Workshops und Hilfen zur Abiturvorbereitung zu planen.

CC-BY-SA: Thomas-Morus-Gymnasium Oelde

Schüler·innen der Sekundarstufe I schätzen ihren Lernstand, ihre Selbstorganisation und ihren Unterstützungsbedarf ein. Die Ergebnisse helfen der Schule, passende Förderangebote, Lernzeiten und Workshops zu planen.

CC-BY-NC-SA 4.0: Labusch, Eickelmann, Conze

Schüler·innen geben an, wie häufig sie digitale Medien in verschiedenen Fächern und für schulische Aufgaben nutzen. Außerdem schätzen sie ein, welche digitalen und problemlösenden Fähigkeiten sie in der Schule gelernt haben.

CC-BY: Edkimo Team

Fragebogen für Pädagog·innen, um den aktuellen Entwicklungsstand eines bestimmten Kindes/Jugendlichen im Förderschwerpunkt ESE festzuhalten und passende Förderziele daraus abzuleiten.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schüler·innen der Sekundarstufe schätzen ihr Wohlbefinden in Freizeit, Familie und Schule ein. Die Ergebnisse zeigen, wie sie Lernen, soziale Beziehungen und vorhandene Ansprechpersonen erleben.

CC-BY: Edkimo Team

Dieser Fragebogen richtet sich an Schüler*innen der Grundschule und erfasst ihre Sicht auf das Schulleben und den Unterricht.

CC-BY: LI Hamburg und Edkimo

Schülereinschätzung zu den Bereichen Klassenklima, Lernhaltung und Fehlertoleranz.

CC BY: LI Hamburg und Edkimo

Schüler·innen bewerten Struktur, Verständlichkeit, Lernklima und Motivation im Unterricht und reflektieren ihren eigenen Beitrag. Diese Version spricht die Schüler·innen mit „du“ an.

CC-BY: Edkimo Team

Dieser Fragebogen richtet sich an Schüler*innen der Grundschule und erfasst ihre Sicht auf das Schulleben und den Unterricht.

CC-BY: LI Hamburg und Edkimo

Schülereinschätzung zu den Bereichen Klassenklima, Lernhaltung und Fehlertoleranz.

CC-BY: LI Hamburg und Edkimo

Lernende bewerten Struktur, Verständlichkeit, Lernklima und Motivation im Unterricht und reflektieren ihren eigenen Beitrag. Diese Version verwendet die förmliche „Sie“-Anrede.

CC-BY: Edkimo Team

Schüler·innen ergänzen vier Satzanfänge zu hilfreichen Lernbedingungen, Langeweile, Freude am Unterricht und dem Miteinander. Die Antworten geben Lehrkräften konkrete Anregungen für die Unterrichts- und Klassengestaltung.

CC-BY IfBQ und LI Hamburg

Schüler·innen reflektieren ihre Lernbedingungen, Unterstützung und Aufgaben beim Lernen zu Hause. Die Ergebnisse helfen Lehrkräften, Arbeitsaufwand, Rückmeldungen und Hilfsangebote an den Bedürfnissen der Lernenden auszurichten.

CC-BY: Nowak, Ennigkeit, Heim

Schüler·innen bewerten die Qualität einer AG oder eines Ganztagsangebots hinsichtlich Lernförderlichkeit, Interesse, pädagogischer Unterstützung und Lerngemeinschaft. Die Ergebnisse helfen, Stärken und Verbesserungsbedarf aus Sicht der Teilnehmenden zu erkennen.

CC-BY: IfBQ und LI Hamburg

Schüler·innen geben in einfacher Sprache Rückmeldung zu Erklärungen, Unterstützung, Lernatmosphäre und selbstständigem Arbeiten. Eine offene Frage bietet Platz für eigene Wünsche zur Gestaltung des Unterrichts.

CC-BY: Edkimo Team

Schüler·innen der Sekundarstufen I und II reflektieren ihr Verständnis von Klimagerechtigkeit und erkunden Zusammenhänge mit anderen gesellschaftlichen Themen. Die Ergebnisse helfen, Vorwissen, Ideen und Lerninteressen für den Unterricht aufzugreifen.

CC-BY: Edkimo Team

Schüler·innen der Sekundarstufen I und II reflektieren ihr Wissen, ihre Sorgen und ihre Positionen zum Klimawandel. Die Ergebnisse bieten einen Einstieg in Diskussionen über Klimaziele, Verantwortung und Klimagerechtigkeit.