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Schüler·innen bewerten, wie verständlich Aufgaben erklärt werden, welche Rückmeldungen sie zu ihrer Arbeit erhalten und ob ihr eigenes Feedback im Unterricht etwas bewirkt. Zwei offene Fragen sammeln konkrete Anregungen für die Lehrkraft.

CC-BY: Edkimo

Schüler·innen reflektieren ihr Wissen über Mobbing, mögliche Unterstützung und Ansprechpersonen an ihrer Schule. Die Ergebnisse zeigen, welche Themen im Unterricht noch geklärt werden sollten.

CC-BY: Edkimo

Schüler·innen geben anhand von fünf offenen Fragen Rückmeldung zu positiven Erfahrungen, Kritikpunkten und Lernergebnissen. Die zweisprachige Vorlage auf Deutsch und Arabisch bietet einen einfachen Einstieg in die gemeinsame Feedbackrunde.

CC-BY: Edkimo Team

Schüler·innen bewerten Struktur, Verständlichkeit, Lernklima und Motivation in der letzten Unterrichtseinheit. Eine offene Frage erfasst konkrete Wünsche für den zukünftigen Unterricht.

CC-BY: Edkimo

Schüler·innen reflektieren, was ihnen im vergangenen Schuljahr beim Lernen geholfen hat und wo Schwierigkeiten bestanden. Die Rückmeldungen zeigen der Lehrkraft, was sie im nächsten Schuljahr beibehalten oder verändern sollte.

CC-BY: Kathrin Lay

Schüler·innen bewerten Unterrichtsgestaltung, Lernatmosphäre, Leistungsbewertung und den Umgang der Lehrkraft mit der Klasse. Offene Fragen erfassen Stärken sowie konkrete Wünsche und Verbesserungsvorschläge.

CC-BY: Carina Hellmann

Lehrkräfte bewerten Schulleitung, Arbeitsklima, Belastung, Zusammenarbeit, Ausstattung und Personalentwicklung ihrer Schule. Die Ergebnisse unterstützen eine umfassende Bestandsaufnahme der Arbeitszufriedenheit und schulischer Verbesserungsmöglichkeiten.

CC-BY: Ganz­tags­schul­ver­band Sach­sen

Mitarbeitende aus Grundschule, Hort und Ganztagsangeboten bewerten die pädagogische Zusammenarbeit und die Qualität ihrer Ganztagsgrundschule. Die Ergebnisse dienen als Grundlage für die gemeinsame Reflexion und Schulentwicklung im Kollegium.

CC-BY: QUA-LiS NRW

In diesem Fragebogen können Lehrkräfte dem Schulleitungsteam eine detaillierte Rückmeldung zu seiner bisherigen Arbeit geben und eigene Wünsche äußern.

CC-BY: Edkimo Team

Anonymer Fragebogen zum Klassenklima aus Sicht der Schüler·innen. Das Gruppenfeedback hilft dir zu erkennen, wo aktuell Gesprächsbedarf besteht.

CC-BY-SA: Thomas-Morus-Gymnasium Oelde

Schüler·innen des 5. Jahrgangs schätzen ihren Lernstand, ihre Selbstorganisation und ihren Unterstützungsbedarf ein. Die Ergebnisse helfen der Schule, passende Förderangebote und Hilfen für die Lernzeit zu planen.

CC-BY: Deutsches Schulbarometer 2024; gekürzt und angepasst.

Lehrkräfte benennen aktuelle berufliche Herausforderungen und bewerten Digitalisierung, Inklusion, Arbeitsbelastung und Zusammenarbeit an ihrer Schule. Die Ergebnisse liefern eine breite Grundlage für die weitere Schulentwicklung.

CC-BY: Deutsches Schulbarometer 2024; gekürzt und angepasst.

Schüler·innen bewerten Unterricht, Unterstützung durch die Lehrkraft und das soziale Miteinander in ihrer Klasse. Die Ergebnisse zeigen Stärken und Entwicklungsbedarf bei Lernbegleitung, Unterrichtsruhe und Klassengemeinschaft.

CC-BY: Deutsches Schulbarometer 2024; gekürzt und angepasst.

Schüler·innen schätzen ein, ob sie schulische Hilfsangebote für emotionale Probleme kennen und welche Hürden sie von der Nutzung abhalten könnten. Die Ergebnisse helfen, Unterstützungsangebote zugänglicher zu machen und besser zu vermitteln.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte bewerten, wie verbindlich ihre Schule Termine, Zuständigkeiten, gemeinsame Regeln und Unterrichtskonzepte abstimmt und umsetzt. Die Ergebnisse helfen, verlässliche Strukturen für das Gemeinsame Lernen zu stärken.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schüler·innen bewerten, wie der Unterricht auf ihre Lernbedürfnisse eingeht und welche Förder-, Beratungs- und Beteiligungsmöglichkeiten ihnen offenstehen. Die Ergebnisse helfen, inklusive Schulentwicklung an ihren Erfahrungen auszurichten.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte reflektieren, wie ihre Schule die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen, Interessen und Bildungswege der Schüler·innen berücksichtigt. Die Ergebnisse helfen, individuelle Förderung, Beratung und Feedback im inklusiven Schulalltag zu stärken.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte reflektieren, wie ihre Schule individuelles und kooperatives Lernen verbindet und die Vielfalt der Schüler·innen berücksichtigt. Die Ergebnisse helfen, Differenzierung, Selbstständigkeit und Mitgestaltung im inklusiven Schulalltag zu stärken.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte reflektieren die Zusammenarbeit mit Erziehungsberechtigten, Beratungsstellen und außerschulischen Partnern. Die Ergebnisse helfen, Beteiligung, verlässliche Kooperationen und die Begleitung schulischer Übergänge im Sinne einer inklusiven Schulkultur zu stärken.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Lehrkräfte reflektieren, wie verbindliche Absprachen die Schulorganisation, Zusammenarbeit und Unterrichtspraxis prägen. Die Ergebnisse helfen, verlässliche Strukturen für das Gemeinsame Lernen zu entwickeln.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schulleitungen reflektieren ihre Zusammenarbeit mit dem Kollegium, die gemeinsame Schulentwicklung und ihre Unterstützung im Schulalltag. Die Ergebnisse helfen, Vertrauen, Beteiligung und verlässliche Teamarbeit als Grundlagen einer inklusiven Schulkultur zu stärken.

CC-BY: Edkimo Team

Kurzfeedback mit offenen Fragen zu gelernten Inhalten, Lob und Verbesserungsvorschlägen.

CC-BY-NC-SA 4.0: Labusch, Eickelmann, Conze

Lehrkräfte schätzen ihre digitalen Kompetenzen, Einstellungen und den Einsatz digitaler Medien im Unterricht ein. Die Ergebnisse zeigen Entwicklungsbedarf bei digital gestütztem Lernen, IT-bezogenen Fähigkeiten und Computational Thinking.

CC-BY-NC-SA 4.0: Labusch, Eickelmann, Conze

Schüler·innen geben an, wie häufig sie digitale Medien in verschiedenen Fächern und für schulische Aufgaben nutzen. Außerdem schätzen sie ein, welche digitalen und problemlösenden Fähigkeiten sie in der Schule gelernt haben.

CC-BY-NC-SA 4.0: Labusch, Eickelmann, Conze

Lehrkräfte bewerten Möglichkeiten digitalisierungsbezogener Lerngelegenheiten bzw. Fortbildungen. Die Ergebnisse helfen, Fortbildungsbedarf und Maßnahmen der Personalentwicklung zu evaluieren.

CC-BY-NC-SA 4.0: Labusch, Eickelmann, Conze

Schulleitungen bewerten Prioritäten und Erwartungen bei der Qualifizierung von Lehrkräften für den Einsatz digitaler Medien. Die Ergebnisse helfen, Fortbildungsbedarf und Maßnahmen der Personalentwicklung zu planen.

CC-BY-NC-SA 4.0: Labusch, Eickelmann, Conze

Lehrkräfte bewerten die Kooperation mit Kolleg*innen in Hinblick auf die Nutzung digitaler Medien. Die Ergebnisse helfen, Maßnahmen der Personalentwicklung und des Austauschs zu planen.

CC-BY-NC-SA 4.0: Labusch, Eickelmann, Conze

Schulleitungen bewerten die Bedeutung der Kooperation zwischen Lehrkräften in Hinblick auf die Nutzung digitaler Medien. Die Ergebnisse helfen, Fortbildungsbedarf und Maßnahmen der Personalentwicklung zu planen.

CC-BY-NC-SA 4.0: Labusch, Eickelmann, Conze

Lehrkräfte bewerten, wie ausreichend und aktuell die IT-Ausstattung ihrer Schule ist. Die Ergebnisse zeigen Verbesserungsbedarf bei Endgeräten, Internetzugang und digitalen Lernmaterialien.

CC-BY-NC-SA 4.0: Labusch, Eickelmann, Conze

Schulleitungen priorisieren Maßnahmen zur Verbesserung der digitalen Ausstattung und Infrastruktur ihrer Schule. Die Ergebnisse helfen, Investitionen in Internet, Endgeräte, Lernressourcen und E-Learning gezielt zu planen.

CC-BY: LI Hamburg und Edkimo

Schülereinschätzung zu den Bereichen Klassenklima, Lernhaltung und Fehlertoleranz.

CC BY: LI Hamburg und Edkimo

Schüler·innen bewerten Struktur, Verständlichkeit, Lernklima und Motivation im Unterricht und reflektieren ihren eigenen Beitrag. Diese Version spricht die Schüler·innen mit „du“ an.

CC-BY: LI Hamburg und Edkimo

Schülereinschätzung zu den Bereichen Klassenklima, Lernhaltung und Fehlertoleranz.

CC-BY: LI Hamburg und Edkimo

Lernende bewerten Struktur, Verständlichkeit, Lernklima und Motivation im Unterricht und reflektieren ihren eigenen Beitrag. Diese Version verwendet die förmliche „Sie“-Anrede.

CC-BY: Edkimo Team

Schüler·innen ergänzen vier Satzanfänge zu hilfreichen Lernbedingungen, Langeweile, Freude am Unterricht und dem Miteinander. Die Antworten geben Lehrkräften konkrete Anregungen für die Unterrichts- und Klassengestaltung.

CC-BY: IfBQ und LI Hamburg

Lehrkräfte bewerten das Lernen zu Hause, eingesetzte Aufgabenformate, die Kommunikation mit Eltern und ihren eigenen Arbeitsaufwand. Die Ergebnisse helfen, Hausaufgaben, Unterstützung und kollegiale Absprachen weiterzuentwickeln.

CC-BY IfBQ und LI Hamburg

Schüler·innen reflektieren ihre Lernbedingungen, Unterstützung und Aufgaben beim Lernen zu Hause. Die Ergebnisse helfen Lehrkräften, Arbeitsaufwand, Rückmeldungen und Hilfsangebote an den Bedürfnissen der Lernenden auszurichten.

CC-BY: Nowak, Ennigkeit, Heim

Schüler·innen bewerten die Qualität einer AG oder eines Ganztagsangebots hinsichtlich Lernförderlichkeit, Interesse, pädagogischer Unterstützung und Lerngemeinschaft. Die Ergebnisse helfen, Stärken und Verbesserungsbedarf aus Sicht der Teilnehmenden zu erkennen.

CC-BY: IfBQ und LI Hamburg

Schüler·innen geben in einfacher Sprache Rückmeldung zu Erklärungen, Unterstützung, Lernatmosphäre und selbstständigem Arbeiten. Eine offene Frage bietet Platz für eigene Wünsche zur Gestaltung des Unterrichts.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schulische Teams schätzen ein, welche Bereiche des Lehrens und Lernens bisher im Mittelpunkt ihrer Schulentwicklung standen. Die Ergebnisse helfen, weniger beachtete Themen zu erkennen und gemeinsame Entwicklungsprioritäten zu diskutieren.

CC-BY-SA: MeLe-Projekt Universität Paderborn

Lehrkräfte reflektieren, wie sie beim Einsatz digitaler Medien im Unterricht zusammenarbeiten. Die Vorlage erfasst den Austausch von Informationen und Materialien, gemeinsame Absprachen sowie die Entwicklung und Erprobung von Unterrichtskonzepten.

CC-BY: Edkimo Team

Schüler·innen der Sekundarstufen I und II reflektieren ihr Verständnis von Klimagerechtigkeit und erkunden Zusammenhänge mit anderen gesellschaftlichen Themen. Die Ergebnisse helfen, Vorwissen, Ideen und Lerninteressen für den Unterricht aufzugreifen.

CC-BY: Edkimo Team

Schüler·innen der Sekundarstufen I und II reflektieren ihr Wissen, ihre Sorgen und ihre Positionen zum Klimawandel. Die Ergebnisse bieten einen Einstieg in Diskussionen über Klimaziele, Verantwortung und Klimagerechtigkeit.

CC-BY: Edkimo Team

Lehrkräfte reflektieren berufliche Belastungen, persönliche Ansprüche und ihren Umgang mit Stress und Erholung. Die Ergebnisse helfen, Unterstützungsbedarf und hilfreiche Strategien für einen gesunden Arbeitsalltag zu erkennen.