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Schüler·innen berichten, wie sicher und zugehörig sie sich in ihrer Klasse fühlen und welche Formen von Ausgrenzung oder Verletzungen sie erleben oder beobachten. Die Ergebnisse helfen, Belastungen und Unterstützungsbedarf frühzeitig zu erkennen.

Schüler·innen reflektieren ihr Wissen über Mobbing, mögliche Unterstützung und Ansprechpersonen an ihrer Schule. Die Ergebnisse zeigen, welche Themen im Unterricht noch geklärt werden sollten.

CC-BY QUA-LiS NRW

Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden, soziale Kontakte und Erfahrungen in der Schule. Die deutsch-arabische Vorlage hilft, Belastungen und den Zugang zu schulischer Unterstützung einzuschätzen.

CC-BY: Pia Seebacher

Schüler·innen reflektieren ihre tägliche Mediennutzung, typische Smartphone-Gewohnheiten und mögliche Ablenkungen. Die Ergebnisse eignen sich als Gesprächseinstieg für eine Medienprojektwoche.

CC-BY: Edkimo

Schüler·innen teilen mit, wie sie sich zum Schulstart fühlen, was ihnen Sorgen macht und was sie für ein gutes Schuljahr brauchen. Die Ergebnisse helfen Lehrkräften, Unterstützungsbedarf frühzeitig zu erkennen.

CC-BY: J. Drozdowski

Schüler·innen bewerten das soziale Miteinander in ihrer Klasse. Die Ergebnisse geben Hinweise auf Zusammenhalt, gegenseitige Unterstützung, Konflikte, Ausgrenzung und den Umgang der Lehrkräfte damit.

CC-BY: Edkimo

Schüler·innen reflektieren, was ihnen im vergangenen Schuljahr beim Lernen geholfen hat und wo Schwierigkeiten bestanden. Die Rückmeldungen zeigen der Lehrkraft, was sie im nächsten Schuljahr beibehalten oder verändern sollte.

CC-BY: QUA-LiS NRW

This bilingual template helps to find out how students are currently doing. Accompanying material in German at edk.io/wellbeing

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie. Die deutsch-türkische Vorlage hilft, Belastungen, soziale Unterstützung und Erfahrungen beim Lernen aus ihrer Sicht zu erfassen.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie. Die deutsch-rumänische Vorlage hilft, Belastungen, soziale Unterstützung und Erfahrungen beim Lernen aus ihrer Sicht zu erfassen.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie. Die deutsch-polnische Vorlage hilft, Belastungen, soziale Unterstützung und Erfahrungen beim Lernen aus ihrer Sicht zu erfassen.

CC-BY QUA-LiS NRW

Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie. Die deutsch-englische Vorlage hilft, Belastungen, soziale Unterstützung und Erfahrungen beim Lernen aus ihrer Sicht zu erfassen.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie. Die deutsch-französische Vorlage hilft, Belastungen, soziale Unterstützung und Erfahrungen beim Lernen aus ihrer Sicht zu erfassen.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie. Die deutsch-russische Vorlage hilft, Belastungen, soziale Unterstützung und Erfahrungen beim Lernen aus ihrer Sicht zu erfassen.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schüler·innen beantworten in einfacher deutscher Sprache Fragen zu ihrem Wohlbefinden in Freizeit, Familie und Schule. Sie geben außerdem an, ob sie Ansprechpersonen für Probleme haben und welche Unterstützung sie sich wünschen.

CC-BY: IfBQ und LI Hamburg

Schüler·innen schätzen ihr Wohlbefinden, ihre Sorgen und ihre sozialen Erfahrungen in der Schule ein. Die Ergebnisse geben Hinweise auf Schulklima, Klassengemeinschaft und mögliche Verbesserungen des Schullebens.

CC-BY-SA: Thomas-Morus-Gymnasium Oelde

Lehrkräfte schätzen Lernrückstände, Schwierigkeiten und Unterstützungsbedarfe ihrer Schüler·innen ein. Die Ergebnisse helfen der Schule, Förderangebote passend zu Fächern, Jahrgangsstufen und unterschiedlichen Lernbedürfnissen zu planen.

CC-BY-SA: Thomas-Morus-Gymnasium Oelde

Schüler·innen der Sekundarstufe II schätzen ihren Lernstand, ihre Selbstorganisation und ihren Unterstützungsbedarf ein. Die Ergebnisse helfen der Schule, Förderangebote, Workshops und Hilfen zur Abiturvorbereitung zu planen.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schüler·innen der Sekundarstufe schätzen ihr Wohlbefinden in Freizeit, Familie und Schule ein. Die Ergebnisse zeigen, wie sie Lernen, soziale Beziehungen und vorhandene Ansprechpersonen erleben.

CC-BY: LI Hamburg und Edkimo

Schülereinschätzung zu den Bereichen Klassenklima, Lernhaltung und Fehlertoleranz.

CC BY: LI Hamburg und Edkimo

Schüler·innen bewerten Struktur, Verständlichkeit, Lernklima und Motivation im Unterricht und reflektieren ihren eigenen Beitrag. Diese Version spricht die Schüler·innen mit „du“ an.

CC-BY: LI Hamburg und Edkimo

Schülereinschätzung zu den Bereichen Klassenklima, Lernhaltung und Fehlertoleranz.

CC-BY: LI Hamburg und Edkimo

Lernende bewerten Struktur, Verständlichkeit, Lernklima und Motivation im Unterricht und reflektieren ihren eigenen Beitrag. Diese Version verwendet die förmliche „Sie“-Anrede.

CC-BY: Nowak, Ennigkeit, Heim

Schüler·innen bewerten die Qualität einer AG oder eines Ganztagsangebots hinsichtlich Lernförderlichkeit, Interesse, pädagogischer Unterstützung und Lerngemeinschaft. Die Ergebnisse helfen, Stärken und Verbesserungsbedarf aus Sicht der Teilnehmenden zu erkennen.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schulische Teams schätzen ein, welche Bereiche des Lehrens und Lernens bisher im Mittelpunkt ihrer Schulentwicklung standen. Die Ergebnisse helfen, weniger beachtete Themen zu erkennen und gemeinsame Entwicklungsprioritäten zu diskutieren.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schulische Teams schätzen ein, welche Bereiche der Schulkultur bisher im Mittelpunkt ihrer Schulentwicklung standen. Die Ergebnisse helfen, weniger beachtete Themen zu erkennen und gemeinsame Entwicklungsprioritäten zu diskutieren.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schulische Teams schätzen ein, welche Bereiche der Professionalisierung bisher im Mittelpunkt ihrer Schulentwicklung standen. Die Ergebnisse helfen, weniger beachtete Themen zu erkennen und gemeinsame Entwicklungsprioritäten zu diskutieren.

CC-BY: QUA-LiS NRW

Schulische Teams schätzen ein, welche Bereiche von Führung und Management bisher im Mittelpunkt ihrer Schulentwicklung standen. Die Ergebnisse helfen, weniger beachtete Themen zu erkennen und gemeinsame Entwicklungsprioritäten zu diskutieren.

CC-BY: Edkimo Team

Schüler·innen der Sekundarstufen I und II reflektieren ihr Verständnis von Klimagerechtigkeit und erkunden Zusammenhänge mit anderen gesellschaftlichen Themen. Die Ergebnisse helfen, Vorwissen, Ideen und Lerninteressen für den Unterricht aufzugreifen.

CC-BY: Edkimo Team

Schüler·innen der Sekundarstufen I und II reflektieren ihr Wissen, ihre Sorgen und ihre Positionen zum Klimawandel. Die Ergebnisse bieten einen Einstieg in Diskussionen über Klimaziele, Verantwortung und Klimagerechtigkeit.