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Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden, soziale Kontakte und Erfahrungen in der Schule. Die deutsch-arabische Vorlage hilft, Belastungen und den Zugang zu schulischer Unterstützung einzuschätzen.

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Teilnehmer·innen bewerten Organisation, Aufbau, Arbeitsatmosphäre, Methoden und Praxisbezug einer PSS-Begleitveranstaltung. Die Ergebnisse helfen Veranstalter·innen, zukünftige Angebote gezielt zu verbessern.

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Erwachsene und ältere Schüler·innen geben an, welche Angebote sie im Ganztag übernehmen können. Angaben zu ihrer Rolle und ihren Kontaktdaten erleichtern die anschließende Zuordnung und Planung.

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Erwachsene und ältere Schüler·innen geben in einfacher Sprache an, welche Angebote sie im Ganztag übernehmen können. Angaben zu ihrer Rolle und ihren Kontaktdaten ermöglichen die anschließende Zuordnung.

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Mitarbeitende einer Ganztagsschule benennen Themen, für die sie Bedarf sehen, und können eigene Ideen für zukünftige Angebote einbringen. Die Ergebnisse unterstützen die gemeinsame Planung des Ganztags.

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Schüler·innen in der Ausbildungsvorbereitung schätzen ihr Wohlbefinden in Freizeit, Familie und Schule ein. Die Ergebnisse vermitteln ein gemeinsames Stimmungsbild und helfen, das Schulleben bedarfsgerecht weiterzuentwickeln.

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Schüler·innen beantworten in einfacher Sprache Fragen zu ihrem Wohlbefinden in Freizeit, Familie und Schule. Sie können außerdem angeben, mit wem sie über Probleme sprechen und welche Unterstützung sie sich wünschen.

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This bilingual template helps to find out how students are currently doing. Accompanying material in German at edk.io/wellbeing

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Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie. Die deutsch-türkische Vorlage hilft, Belastungen, soziale Unterstützung und Erfahrungen beim Lernen aus ihrer Sicht zu erfassen.

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Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie. Die deutsch-rumänische Vorlage hilft, Belastungen, soziale Unterstützung und Erfahrungen beim Lernen aus ihrer Sicht zu erfassen.

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Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie. Die deutsch-polnische Vorlage hilft, Belastungen, soziale Unterstützung und Erfahrungen beim Lernen aus ihrer Sicht zu erfassen.

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Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie. Die deutsch-englische Vorlage hilft, Belastungen, soziale Unterstützung und Erfahrungen beim Lernen aus ihrer Sicht zu erfassen.

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Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie. Die deutsch-französische Vorlage hilft, Belastungen, soziale Unterstützung und Erfahrungen beim Lernen aus ihrer Sicht zu erfassen.

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Schüler·innen der Sekundarstufe geben Auskunft über ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie. Die deutsch-russische Vorlage hilft, Belastungen, soziale Unterstützung und Erfahrungen beim Lernen aus ihrer Sicht zu erfassen.

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Schüler·innen beschreiben ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie sowie mögliche Sorgen und Unterstützungswünsche. Die Vorlage verbindet einfache deutsche Formulierungen mit polnischen Übersetzungen.

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Kurzer Fragebogen an Schüler·innen zum Wohlbefinden in Schule und zu Hause.

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Schüler·innen beschreiben ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie sowie mögliche Sorgen und Unterstützungswünsche. Die Vorlage verbindet einfache deutsche Formulierungen mit russischen Übersetzungen.

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Schüler·innen beschreiben ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie sowie mögliche Sorgen und Unterstützungswünsche. Die Vorlage verbindet einfache deutsche Formulierungen mit ukrainischen Übersetzungen.

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Schüler·innen beschreiben ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie sowie mögliche Sorgen und Unterstützungswünsche. Die Vorlage verbindet einfache deutsche Formulierungen mit französischen Übersetzungen.

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Schüler·innen beschreiben ihr Wohlbefinden in Schule, Freizeit und Familie sowie mögliche Sorgen und Unterstützungswünsche. Die Vorlage verbindet einfache deutsche Formulierungen mit englischen Übersetzungen.

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Kurzer Fragebogen an Schüler·innen zum Wohlbefinden in Schule und zu Hause.

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Schüler·innen beantworten in einfacher deutscher Sprache Fragen zu ihrem Wohlbefinden in Freizeit, Familie und Schule. Sie geben außerdem an, ob sie Ansprechpersonen für Probleme haben und welche Unterstützung sie sich wünschen.

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In diesem Fragebogen können Lehrkräfte dem Schulleitungsteam eine detaillierte Rückmeldung zu seiner bisherigen Arbeit geben und eigene Wünsche äußern.

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In diesem Fragebogen reflektieren die Mitglieder des Schulleitungsteams darüber, in wie weit es ihnen gelingt, Schul- und Unterrichtsentwicklung effizient zu steuern und wo Verbesserungspotentiale bestehen.

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Mit diesem Fragebogen können Lehrkräfte der Steuergruppe an ihrer Schule eine detaillierte Rückmeldung zu ihrer bisherigen Arbeit geben und selbst Wünsche äußern.

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Dieser Fragebogen richtet sich an die Mitglieder der Steuergruppe an einer Schule. Ziel ist es, miteinander ins Gespräch zu kommen, sich Gutes bewusst zu machen und Entwicklungspotentiale zu erkennen.

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Dieser Fragebogen richtet sich an Mitglieder der Fachkonferenz. Ziel ist es, miteinander ins Gespräch zu kommen, sich Gutes bewusst zu machen und Entwicklungspotentiale zu erkennen.

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Mit diesem Fragebogen können Schüler·innen der SV an ihrer Schule eine detaillierte Rückmeldung zu ihrer bisherigen Arbeit geben und selbst Wünsche äußern.

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Dieser Fragebogen richtet sich an Mitglieder der SV. Ziel ist es, miteinander ins Gespräch zu kommen, sich Gutes bewusst zu machen und Entwicklungspotentiale zu erkennen.

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Dieser kompakter Fragebogen richtet sich an Teilnehmende einer Konferenz an einer Schule oder in einem anderen beruflichen Kontext.

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Lehrkräfte bewerten, wie verbindlich ihre Schule Termine, Zuständigkeiten, gemeinsame Regeln und Unterrichtskonzepte abstimmt und umsetzt. Die Ergebnisse helfen, verlässliche Strukturen für das Gemeinsame Lernen zu stärken.

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Schüler·innen bewerten, wie der Unterricht auf ihre Lernbedürfnisse eingeht und welche Förder-, Beratungs- und Beteiligungsmöglichkeiten ihnen offenstehen. Die Ergebnisse helfen, inklusive Schulentwicklung an ihren Erfahrungen auszurichten.

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Erziehungsberechtigte bewerten, wie ihre Schule Vielfalt, gemeinsame Werte und die Zusammenarbeit mit Familien lebt. Sie reflektieren außerdem ihre eigene Beteiligung und helfen, die Rahmenbedingungen für eine inklusive Schulkultur weiterzuentwickeln.

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Schulleitungen reflektieren ihre Zusammenarbeit mit dem Kollegium, die gemeinsame Schulentwicklung und ihre Unterstützung im Schulalltag. Die Ergebnisse helfen, Beteiligung, Vertrauen und verlässliche Teamarbeit als Grundlagen einer inklusiven Schulkultur zu stärken.

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Lehrkräfte bewerten die Zusammenarbeit mit ihrer Schulleitung, deren Unterstützung im Schulalltag und ihre Beteiligung an der Schulentwicklung. Die Ergebnisse helfen, Vertrauen, transparente Entscheidungen und verlässliche Zusammenarbeit zu stärken.

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Lehrkräfte reflektieren, wie ihre Schule die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen, Interessen und Bildungswege der Schüler·innen berücksichtigt. Die Ergebnisse helfen, individuelle Förderung, Beratung und Feedback im inklusiven Schulalltag zu stärken.

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Lehrkräfte reflektieren, wie ihre Schule inklusive Praxis überprüft, Beschlüsse überarbeitet und Fortbildungen plant und auswertet. Die Ergebnisse helfen, schulische Strukturen und das eigene Handeln an den Bedürfnissen der Schüler·innen auszurichten.

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Erziehungsberechtigte bewerten Lernatmosphäre, Regeln, individuelle Unterstützung und ihre Beteiligung am Schulleben. Die Ergebnisse helfen, die Schulpraxis aus Sicht der Familien zu prüfen und inklusiver zu gestalten.

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Lehrkräfte reflektieren, wie ihre Schule individuelles und kooperatives Lernen verbindet und die Vielfalt der Schüler·innen berücksichtigt. Die Ergebnisse helfen, Differenzierung, Selbstständigkeit und Mitgestaltung im inklusiven Schulalltag zu stärken.

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Lehrkräfte reflektieren die Zusammenarbeit mit Erziehungsberechtigten, Beratungsstellen und außerschulischen Partnern. Die Ergebnisse helfen, Beteiligung, verlässliche Kooperationen und die Begleitung schulischer Übergänge im Sinne einer inklusiven Schulkultur zu stärken.

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Erziehungsberechtigte bewerten die Zusammenarbeit mit der Schule, ihre Beteiligungsmöglichkeiten und den Zugang zu externer Unterstützung. Außerdem reflektieren sie ihr eigenes Engagement im Schulleben.

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Pädagogische Fachkräfte reflektieren ihre Beteiligung an schulischen Absprachen, Gremien und Projekten. Die Ergebnisse zeigen, wie ihre Expertise einbezogen wird und wo die Zusammenarbeit für das Gemeinsame Lernen verbessert werden kann.

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Lehrkräfte reflektieren, wie verbindliche Absprachen die Schulorganisation, Zusammenarbeit und Unterrichtspraxis prägen. Die Ergebnisse helfen, verlässliche Strukturen für das Gemeinsame Lernen zu entwickeln.

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Schulleitungen reflektieren ihre Zusammenarbeit mit dem Kollegium, die gemeinsame Schulentwicklung und ihre Unterstützung im Schulalltag. Die Ergebnisse helfen, Vertrauen, Beteiligung und verlässliche Teamarbeit als Grundlagen einer inklusiven Schulkultur zu stärken.

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Dieser Fragebogen eignet sich gut für Seminare, Fortbildungen oder Workshops. Die Teilnehmenden können darin detailliert Rückmeldung zu einer Veranstaltung geben und eigene Wünsche äußern.

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Schüler·innen der Sekundarstufe schätzen ihr Wohlbefinden in Freizeit, Familie und Schule ein. Die Ergebnisse zeigen, wie sie Lernen, soziale Beziehungen und vorhandene Ansprechpersonen erleben.

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Dieser Fragebogen richtet sich an Teilnehmende an einer Fortbildung, Schulung oder an einem ähnlichen Format. Sie können die Veranstaltung anonym bewerten und Rückmeldung geben.

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Schulische Teams schätzen ein, welche Bereiche des Lehrens und Lernens bisher im Mittelpunkt ihrer Schulentwicklung standen. Die Ergebnisse helfen, weniger beachtete Themen zu erkennen und gemeinsame Entwicklungsprioritäten zu diskutieren.

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Schulische Teams schätzen ein, welche Bereiche der Schulkultur bisher im Mittelpunkt ihrer Schulentwicklung standen. Die Ergebnisse helfen, weniger beachtete Themen zu erkennen und gemeinsame Entwicklungsprioritäten zu diskutieren.

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Schulische Teams schätzen ein, welche Bereiche der Professionalisierung bisher im Mittelpunkt ihrer Schulentwicklung standen. Die Ergebnisse helfen, weniger beachtete Themen zu erkennen und gemeinsame Entwicklungsprioritäten zu diskutieren.

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Schulische Teams schätzen ein, welche Bereiche von Führung und Management bisher im Mittelpunkt ihrer Schulentwicklung standen. Die Ergebnisse helfen, weniger beachtete Themen zu erkennen und gemeinsame Entwicklungsprioritäten zu diskutieren.